1. Головна
    2. Розмовні навички
    3. Спілкування
    4. Як вести обговорення (з ілюстраціями)

Як вести обговорення (з ілюстраціями)

Дискутування під час занять може через спілкування допомогти студентам вникнути в суть обговорюваної теми. Проте, якщо ви ведете обговорення, ви можете бути стурбовані тим, як проводити бесіду під час занять, а також яким чином залучити до неї всіх студентів. Якщо ви опинитеся в ситуації, коли Вам буде потрібно очолювати групу в коледжі або вузі, або якщо ви просто зацікавлені в альтернативних способах навчання, то ви на правильному шляху до ведення захопленої і змушує задуматися дискусії після важкої роботи і докладених зусиль.

Частина1З 3:
Початок дискусії

  1. Задайте питання, яке дасть поштовх продуктивній бесіді. Кращі питання-ті, які не надто широкі за змістом і не дуже вузькі. Односкладові питання з відповіддю "так-ні" можуть зупинити дискусію, але велике питання типу " що ви думаєте про ранні шлюби?"також може відбити у студентів бажання спілкуватися. Кращі питання будуть досить відкритими, що передбачають кілька можливих правильних відповідей, але і досить закритими, так, щоб люди знали, як зреагувати на них і проявити ініціативу, щоб почати дискутувати.
    • Якщо ви обговорюєте "Ромео і Джульєтту" , ви можете почати з питання, типу " як помилився чернець, даючи поради Ромео? Яким чином він домігся успіху?» Це питання направить студентів у продуктивне русло без підживлення їх відповідями.
    • Надання студентам кількох питань для обговорення заздалегідь для підготовки до занять також може дати їм більше часу, щоб обміркувати грамотні коментарі для ведення обговорення.
  2. Підготуйтеся.як ведучий обговорення, ви повинні задумати зустріч, підготувавши кілька» глобальних " питань. Будьте готові поставити наступне питання, коли обговорення починає згасати, або коли аудиторії потрібно більше їжі для роздумів. Чим більше ви будете підготовлені, коли ви входите в клас, тим впевненіше ви будете виглядати. Якщо ви виглядаєте впевненим у своїх силах, напевно студенти будуть поважати вас і працювати спільно.
    • Корисно роздавати студентам листи з питаннями, які ви будете обговорювати, або виписати їх на дошці. Деякі студенти вчаться краще і думають більш ефективно, якщо у них перед очима є питання. Це може стати і для вас хорошою шпаргалкою.
    • Для двогодинної дискусії буде достатнім від двох до п'яти хороших питань. Також буде незайвим мати в запасі два-три менш значних випливають питання для кожного з основних питань. Також ви повинні підготувати, принаймні, в 1,5 рази більше матеріалу, ніж ви встигнете обговорити, про всяк випадок, якщо студенти будуть не особливо активні в цей день або в разі, якщо одна з підтем не буде настільки обговорюваної, як передбачалося.
  3. Дайте чіткий напрямок для ведення бесіди.якщо ви хочете, щоб обговорення почалося правильним чином, тоді вам потрібно пояснити студентам, чого ви очікуєте. Якщо ви хочете, щоб студенти говорили просто і вільно, не піднімаючи рук, тоді скажіть їм про це; якщо студенти повинні спочатку підняти руку, а потім вже говорити, то чітко поясніть це. Якщо є інші моменти, які потрібно усвідомити аудиторії, наприклад, шанобливе звернення до інших студентів, як уникнути суб'єктивності у своїх відповідях або щось інше, що потрібно використовувати і не варто, поясніть всі ці умови заздалегідь, з самого початку, так, щоб ваші студенти змогли почати правильно.[1]
    • Якщо у вас є роздатковий матеріал з перерахуванням того, що» треба «і» не треба " робити, він також може допомогти студентам залишитися в темі.
  4. Надайте загальну систему критеріїв.для Вас і ваших студентів важливо обговорити все до початку дискусії. Це може бути задане додому читання матеріалів для підготовки до заняття в той день, новина або вірш, які ви підготуєте для аудиторії, короткий відеокліп або навіть твір мистецтва. У вас і учнів повинно бути в запасі щось, що ви заздалегідь вивчали і обговорювали, щоб дискусія просувалася вперед, тому у вас повинні бути конкретні приклади, які можна представити аудиторії, щоб не пускатися в довгі розлогі обговорення.[2]
    • Дайте чітке поняття позитивної сторони підготовленості. Якщо у вас немає в запасі стимулу для студентів, які виконують домашнє завдання, або заходів боротьби з тими, хто його не виконує, тоді їм буде не особливо цікаво з завзяттям відвідувати заняття.
  5. Заохочуйте проявлений ентузіазм до теми.Один із способів, щоб переконатися, що обговорення йде добре, це проявити свій інтерес до предмету з самого початку. Якщо ви також залучаєте жестикуляцію, будете активними та енергійними, а також дасте зрозуміти, що тема важлива для Вашого життя та життя студентів, вони, швидше за все, будуть залучені до обговорення. Якщо вони почнуть думати, що Ви втомилися, апатичні або просто намагаєтеся скоріше згорнути дискусію, то аудиторія буде байдужа до обговорення.[3]
    • Навіть якщо тема не зовсім цікава за своєю суттю, не варто робити заяв типу: "хлопці, я в курсі, що це не так цікаво...» замість цього, продемонструйте свою зацікавленість в темі, і студенти підуть за вами.
    • Іноді, показуючи, що тема застосовна в життєвій ситуації, ви можете допомогти вашим студентам нею зацікавитися. Якщо ви вивчаєте історичну подію, то, наприклад, починаючи заняття з новинної статті про подію зі схожою тематикою або пов'язаним з ним значенням – наприклад, нинішні акції протесту проти дискримінації щодо расових бунтів 1960-х років – може допомогти студентам бути задіяними в процесі обговорення.
  6. Визначте ключові поняття.Один із дієвих способів розпочати обговорення-визначити, які ключові терміни можуть бути корисні вашим студентам протягом усього обговорення. Наприклад, якщо ви даєте урок по поезії, Ви можете обговорити порівняння, метафору, епітет або будь-які інші літературні прийоми, які мають відношення до віршування. Якщо всі ваші студенти відчують, що вони на одній хвилі з вами і мають знання по темі до початку дискусії, то вони будуть брати участь набагато впевненіше.[4]
    • Навіть якщо може здатися, що ви трохи прикрашаєте події, все одно краще бути всім на одному рівні, перш ніж почнеться справжня дискусія, ніж чим деякі студенти випадуть з обговорення. Деякі студенти можуть бути занадто сором'язливими, щоб зізнатися, що вони плутаються в деяких простих термінах, тому вкрай важливо пояснити все, перш ніж ви почнете рухатися вперед.
  7. Правильно піднесіть себе.для того щоб вести осмислену дискусію, створіть образ, що ви в цій темі знавець і професіонал. Ви повинні впевнено жестикулювати, стояти прямо, налагодити зоровий контакт і показати студентам, що ви дієте спільно. У той же час, ви не повинні вести себе, немов ви бездоганні в цій темі і всі відповіді знаєте наперед, щоб не відбити бажання у студентів брати участь в обговоренні.[5]
    • Не поводьтеся так, ніби знаєте абсолютно все і не показуйте студентам, що ви хочете вивчити тему разом з ними.
    • Проявляйте непідробну радість з приводу ідей, висловлених студентами, щоб допомогти викликати інтерес до даної теми.

Частина2З 3:
Підтримка осмисленої розмови

  1. Створіть атмосферу добра і взаємоповаги.якщо ви хочете заохотити своїх студентів до участі, то ви повинні створити для них сприятливі умови. Ви повинні дати чітко зрозуміти, що всі ідеї студентів заслуговують поваги, і що студенти утримаються від вираження власної думки, а також не змусять людей відчувати себе ніяково через висловлені ними ідей і думок. Ви повинні позитивно ставитися до студентів і заохочувати їх внесок, ніколи не змушувати їх відчувати, що якісь з ідей дурні, безглузді або просто неправильні.[6]
    • Якщо студент грубить іншому студенту, вирішіть конфлікт на місці, не даючи йому розвинутися; якщо ви нічого не скажете, ви дасте зрозуміти, що студентам прийнятно грубити один одному.
    • Заохочуйте учнів за виступ, замість того, щоб садити їх. Дайте їм відчути радість від приєднання до обговорення, а не становлення ще більш сором'язливим.
  2. Приводьте доводи.не потрібно просто висловлювати свої емоції або думку без вираженої підтримки. Якщо ви обговорюєте "Ромео і Джульєтту «і хтось почне стверджувати:" Монах не повинен був давати який би то не було рада Ромео!"запитайте, чому це так, і обговоріть можливі за і проти до даного твердження. Використовуйте модель "переваг і недоліків"; спочатку посперечайтеся з тими, хто за, а потім – хто проти. Який висновок виявиться в результаті кращим? Це може призвести до значущих результатів, а не так, коли ви годуєте студентів відповідями з ложечки.
    • Допоможіть студентам прийти до власних висновків. Якщо мета обговорення полягає в тому, щоб студенти могли побачити «правильну» відповідь, то вам, можливо, було б краще прочитати замість цього лекцію.
  3. Переходьте від відомого до невідомого. Хороші дискусії залежать від незнання учасників. Якщо ви вже знаєте, то як Ви зможете навчитися? Якщо ви відчуваєте, що ви відповіли на питання, опустіться глибше, щоб знайти іншу загадку, яку Ви ще не відгадали, або перейдіть до наступної тематики зацікавленості. Після того, як ви щось визначили, і група знайшла відповіді на питання, переходите до нової, більш складної загадки. Використовуйте вашу попередню дискусію як точку відліку і продовжуйте копати глибше.
    • Ставтеся до кожної "невідомої" як до захоплюючої таємниці, яку студенти повинні розгадати разом з вами. Навіть якщо ви вже все обдумали, ведіть себе так, немов ви дізнаєтеся це разом з ними.
  4. Керуйте індивідуумами.зокрема, запитайте неактивних учасників, що вони думають про тему; і, наскільки це люб'язно, керуйте балакучими учасниками, які не дозволяють іншим висловлюватися. Переконайтеся, що кожен учасник має можливість бути почутим. Працюйте, щоб переконатися, що кожен студент почутий, і що деяких студентів чути не так багато. Зробіть так, щоб не виникало непорозумінь з конфліктними студентами, і, щоб всі, здебільшого, знаходили взаєморозуміння.
    • Будьте в курсі різних типажів людей у вашому класі і про те, як вони найбільш процвітають в групових дискусіях. Наприклад, якщо у вас є студент, який любить спостерігати і вникати в суть розмови, а потім в кінці оцінити його, нехай цей студент не поспішає відповідати, і не змушуйте його робить це, коли він не готовий.
  5. Запишіть всі ідеї.один з методів підтримувати продуктивну дискусію з аудиторією – це записувати виникаючі у студентів по ходу всього обговорення ідеї. Це може нагадувати студентам про те, про що ви говорите, і може стати джерелом для посилання. Ви навіть можете записати їх ідеї дещо більш розбірливим чином, щоб помістити обговорення в рамки. Якщо ви це зробите, однак, переконайтеся, що ви записали більшість ідей, які студенти висловлювали, щоб вони не засмучувалися, що ви їх не зафіксували.
    • Ви можете навіть розглянути варіант, коли один зі студентів буде "вести записи", стоячи біля дошки і фіксуючи ідеї в міру їх появи.
  6. Пам'ятайте, що мова йде про тему, не про вас.коли ви ведете дискусію в аудиторії, ви можете відчувати напругу від думки, що якщо щось піде не так, то це лише тому, що студенти не люблять або не поважають вас. Такий спосіб мислення не є продуктивним і приведе вас до того, що ви будете думати про себе негативно замість того, щоб зосередитися на темі. Якщо ваші студенти погано реагують або не беруть участі в заняття, як це зазвичай буває, тоді нагадайте собі, що це все тому, що тема може бути представлена в новому світлі, а не тому, що з вами щось не так.[7]
    • Після того, як ви перестанете фокусуватися на тому, що з вами щось не так, у вас з'явиться більше свободи звернутися до обговорюваної теми і зробити розмову настільки активним, наскільки це можливо.
  7. Правильно розподіліть свій час.Одним з важливих аспектів ведення дискусії є те, щоб були висвітлені найбільш важливі моменти, які ви хотіли торкнутися. Якщо студенти занадто прив'язуються до одного питання, які не є центральними в дискусії, ви можете змінити розмову на більш важливі аспекти матеріалів цього дня. Проте, якщо ви виявите, що студенти захоплені розмовою про те, що ви не збиралися висвітлювати, і що вони дійсно вчаться один у одного, тоді ви можете продовжувати використовувати час, щоб вивчити нову лінію роздумів.[8]
    • Тайм-менеджмент є важливою частиною ведення обговорення в класі. Важливо тримати студентів в заданих межах і не говорити про незначні речі весь час безперервно.
    • Знайдіть спосіб непомітно дивитися на годинник час від часу. Ви ж не хочете, щоб студенти нервували, бачачи, як ви це робите.
  8. Допоможіть студентам звертатися один до одного.Один із способів допомогти далі вести дискусію-це допомогти студентам спілкуватися один з одним, а не з вами. Поки розмова шаноблива і ведеться в хорошому Тоні, можливість прямого звернення студентів до думки інших може допомогти їм краще пізнати один одного і посприяє значній дискусії без будь-яких бар'єрів. Якщо ви виявите, що ця техніка робить розмову занадто агресивною або спірною, то ви можете повернути все назад.[9]
    • Можливість спілкування студентів один з одним призведе до більш динамічної, захоплюючої дискусії. Вони відчують, що вони можуть говорити більш відкрито, якщо вони говорять один з одним замість того, щоб просто звертатися до вчителя.
    • Обов'язково підкресліть, що вони повинні робити це в поважній формі, і що основна увага приділяється ідеям людини, а не самій людині.
  9. Керуйте конфліктними студентами.на жаль, тільки один проблемний студент може зіпсувати цілу дискусію. Якщо в класі є людина, яка завжди говорить позачергово, постійно перебиває інших, не поважає думку оточуючих або просто взагалі не поважає вас і інших студентів, то ви повинні вирішити проблему з ним настільки швидко, наскільки ви зможете, щоб цей студент не відволікав інших від навчання. Спочатку можна спробувати вирішити проблему в класі, і якщо це не допоможе, то вам потрібно відвести його в сторону і поговорити про його поведінку один на один.
    • Є багато типів проблемних студентів. Наприклад, якщо один з ваших студентів говорить поза чергою, підкресліть важливість підняття руки, перш ніж він почне говорити.
    • Якщо у вас є студент, який занадто багато говорить, скажіть йому, щоб він почекав, поки, принаймні, не відповідатимуть чотири людини до його наступного висловлювання. Хоча це може здатися суворим, але це допоможе цьому студенту слухати, що говорять інші.
    • Якщо у вас є студенти, які відволікаються або займаються іншими справами під час вашого заняття, посадіть їх вперед і звертайте на них особливу увагу.
    • Якщо у вас виникли проблеми під час ведення дискусії з тим, що багато студентів не зайняті читанням, тоді ви повинні змушувати їх робити свою домашню роботу, даючи завдання на перевірку читання на початку уроку, відокремивши на активність під час заняття більший бал, або знайти інші способи привчити їх до відповідальності за виконання домашньої роботи.

Частина3З 3:
Завершення бесіди

  1. Підбивайте підсумки по ходу ведення дискусії.Один із способів, щоб переконатися, що всі студенти знаходяться в темі, це підводити підсумки дискусії, як тільки хочете повести дискусію далі. Ви можете зробити це непомітно, не перериваючи бесіди. Навіть повторення тих моментів, які ви або ваші студенти усвідомили з великим почуттям, можуть допомогти вашим студентам намалювати в розумі більш ясну картину того, що відбувається. Робіть уповільнення і починайте спочатку кожні 20 хвилин або щось близько того, особливо якщо у вас більш тривале заняття, тому потрібно знати, що все в темі.
    • Ви можете попросити інших студентів допомогти вам з цим завданням. Скажіть щось на кшталт: "давайте повторимо, що ми дізналися до цього моменту?"і призначте для себе помічників у цьому.
  2. Зв'язуйте все між собою.коли відведений час для обговорення закінчиться, або коли справа дійде до природного кінця, зробіть повний огляд того, що Ви встигли охопити. Поговоріть про те, з чого почалася бесіда, і нагадайте учням всі аргументи, які були наведені в процесі бесіди. Не відкидайте будь-які з них і зосередьтеся на об'єднання всіх різних ідей, що ви обговорювали, замість того щоб показувати студентам один і єдиний правильний шлях виконання. Переконайтеся, що у вас є трохи часу, щоб зробити це, щоб ваші студенти не відволікалися і не збирали в цей момент свої сумки.
    • Це той момент, коли фіксування заміток на дошці під час обговорення може дуже стати в нагоді. Маючи щось в наявності, на що ви можете вказати, може полегшити вираження своїх ідей.
    • Ви можете навіть підготувати одного або двох студентів, які підведуть підсумок бесіді. Це може дати студентам відчути себе більш відповідальними і задіяними.
  3. Залиште час для запитань.не забудьте залишити хоча б кілька хвилин для запитань в кінці заняття. Ви хочете, щоб студенти пішли з обговорення з відчуттям, що вони чогось навчилися, а не зовсім заплуталися. Якщо ви будете чекати закінчення заняття, щоб запитати, чи є у кого-то питання, то студенти будуть набагато більш неохоче щось питати, тому що вони не хочуть затримки або навіть продовження уроку. Залиште потрібну кількість часу для запитань і заохочуйте студентів говорити про те, якщо вони заплуталися.
    • Відповідаючи на запитання студентів, ви також можете більш ретельно підвести підсумок обговорення.
    • Якщо люди задають питання, то це також може дати вам уявлення про сильні і слабкі сторони вашого обговорення. Якщо п'ять студентів плутаються в одному і тому ж, то це може бути тому, що ви не досить ретельно охоплювали це у вашій дискусії.
  4. Залиште їх у роздумі.Завершіть бесіду з відповідним питанням або»пропозицією для подальших досліджень". Це дасть всім учасникам привід обміркувати все до наступного разу. Ви не повинні залишати студентів з почуттям, що ви обговорили абсолютно все, що можна було сказати по даній темі, і що ви разом повністю знайшли всі відповіді на питання. Замість цього, вам потрібно перевести розмову далі, допомогти студентам отримати цінну інформацію і викликати у них бажання участі в наступному обговоренні.
    • Залишаючи у своїх студентів очікування більшого, може дати вам подальші висновки для продовження наступного разу. Вони прийдуть на заняття з почуттям готовності і бажанням продовжити розмову, і в той же час вони, можливо, вже матимуть деяке уявлення про тему.
    • Проведіть невеликий "бліц-опитування". Дозвольте студентам поговорити про те, на чому була зупинена дискусія і з чого вони почнуть наступного разу. Вони можуть зробити це в кінці заняття або відповісти письмово на опитування протягом останніх декількох хвилин заняття.[10]
  5. Зверніть увагу, хто брав участь, а хто ні, щоб наступного разу все змінити.після того, як закінчиться обговорення, запитайте себе, хто більше всіх говорив, а хто менше всіх, і хто зробив значний внесок в обговорення. Майте на увазі, що багато говорити - не завжди означає великий внесок, також і навпаки. Наступного разу, коли ви будете вести дискусію, вам потрібно заохотити більш спокійних студентів трохи більше, переконатися, що кожна людина має можливість висловитися, і що студенти не відчувають переваги кількох більш впевнених виступаючих.[11]
    • Пам'ятайте, що немає ідеальних обговорень. Як тільки ви будете вдосконалювати своє ведення аудиторних обговорень, Ви досягнете успіху в тому, що всі студенти будуть брати участь в бесіді.

Поради

  • Зберігайте позитивний настрій. Якщо обговорення стає важким, пам'ятайте, що хто може говорити, може навчитися в процесі дискусії і отримувати від цього задоволення. Є багато класичних середніх шкіл і навіть дитячих садків, а також програми спеціальної освіти, в основі яких лежить обговорення! Питання мотивують, і розмова також природна, як вдихати свіже повітря, так що якщо стає важко, все одно продовжуйте!
  • Дайте собі принаймні одну годину, але майте на увазі, що кращі обговорення (ті, якіформулюють нові питання і відкривають нові горизонти знань) тривають години три або близько того, щоб розвинутися і досягти апогею.
  • Сократ був майстром у веденні обговорення. Вчіться у тих, хто був до вас.
  • Іноді найважливішим питанням є той, на який найважче відповісти. "Хто є людина?"Хоча немає задовільної, кінцевої, наукової відповіді на це питання, але він як і раніше актуальний. Дозвольте собі і групі вивчити питання, які вам цікаві, навіть якщо ви поки не можете сформулювати «практичну значимість». Кращі дискусії не можуть закінчитися згодою або запереченням. Вони можуть закінчитися в ясності відмінності і, отже, всі залишаться при своїх думках!
    • Є приблизно два види обговорень: теоретичні та практичні. Розрізняйте діалог, який веде до пошуку істини, і діалог, який веде до узгоджених дій, і будьте гранично правдиві з усіма, про які йде мова!
  • Багато хто вважає, що відкриті дискусії між зацікавленими учасниками стають нісенітницею. Якщо ви або група починаєте відчувати це, то варто задати собі питання: "Чому це сталося?"Витратьте трохи часу, щоб визначити, які обговорення є вартими, а які ні, потім поверніться назад до дискусії.
  • Наведіть більше аргументів. Спробуйте почати нове обговорення, коли попереднє вже припинилося.

Попередження

  • Нехай ваша дискусія йде за планом. Традиції, досвід і останні дослідження показують, що лекція, яка погано продумана і не підготовлена, не є ні тривалим, ні ефективним способом навчання. Дотримуйтесь процесу!
  • Багато людей стають більш емоційними, коли їх припущення ставляться під сумнів, або їх переконання спростовуються. Ви повинні бути в курсі, що деякі люди можуть сердитися або перестати дискутувати. Щоб звести це до мінімуму, дотримуйтеся таких заяв, як "я думаю_____, тому____", а не" ти не правий", якщо тільки хтось глибоко не помиляється.

Що вам знадобиться

  • від двох до п'ятнадцяти осіб, зацікавлених у навчанні через обговорення.
  • Тема для обговорення. Книги будуть ідеальним варіантом, але є і багато інших можливих тематик, наприклад, кінофільми, обмін досвідом, поточні події і так далі.
  • свою думку
  • цікавість
  • Один-три години часу


Джерела

  1. ↑ Https://teachingcommons.stanford.edu/resources/teaching/small-groups-and-discussions/how-lead-discussion
  2. ↑ http://leadership.uoregon.edu/resources/exercises_tips/skills/leading_effective_discussions
  3. ↑ Http://leadership.uoregon.edu/resources/exercises_tips/skills/leading_effective_discussions
  4. ↑ Http://www.yale.edu/graduateschool/teaching/forms/papers/discussion_leading.pdf
  5. ↑ Https://apps.carleton.edu/curricular/history/resources/study/leaddiscussion/
  6. ↑ Https://teachingcommons.stanford.edu/resources/teaching/small-groups-and-discussions/how-lead-discussion
  7. ↑ Http://leadership.uoregon.edu/resources/exercises_tips/skills/leading_effective_discussions
  8. ↑ Http://www.yale.edu/graduateschool/teaching/forms/papers/discussion_leading.pdf
  9. ↑ Http://www.yale.edu/graduateschool/teaching/forms/papers/discussion_leading.pdf
  1. ↑ Http://www.hamilton.edu/oralcommunication/how-to-lead-an-effective-class-discussion
  2. ↑ Https://teachingcommons.stanford.edu/resources/teaching/small-groups-and-discussions/how-lead-discussion

Ще почитати: